摘 要

ABSTRACT 1

0 引言 1

0.1 研究对象 1

0.2 理论来源 1

0.3 国内外研究现状 2

0.3.1 国外研究现状 2

0.3.2 国内研究现状 2

0.4语料来源 3

1 对外汉语初级口语的教学特色 4

1.1 对外汉语初级口语教学的现状和特点 4

1.1.1 对外汉语初级口语教学的现状 4

1.1.2 对外汉语初级口语教学的特点 4

1.2 对外汉语初级口语教学的内容 5

1.2.1 语言要素教学 5

1.2.1.1 语音教学 5

1.2.1.2 词汇教学 5

1.2.1.3 语法教学 5

1.2.2 语言技能训练 6

1.2.2.1 说技能的训练 6

1.2.2.2 读技能的训练 6

1.2.2.3 听技能的训练 6

1.2.3 沟通交流能力的训练 7

1.3 初级口语课教学目标 7

1.3.1 强化学生的语音语调 7

1.3.2 让学生基本理解初级口语课的词汇和语法 7

1.3.3 密切师生联系，贴合学生个人特点 8

1.3.4 初步培养学生简单的完整交际表达能力 8

2 交际法在对外汉语口语教学的运用情况 10

2.1 交际法适用于口语课教学的原因 10

2.2 交际法在实践过程中出现的问题 12

3 交际法运用于初级汉语口语教学的案例分析 13

3.1 教学案例描述 13

3.2 案例分析 14

3.2.1 交际法教学模式的优点 14

3.2.1.1 遵循交际性原则，创造交际性课堂 14

3.2.1.2 以学生为中心，有效引导学生交际 14

3.2.1.3 尊重学生，精选学生实际需要的交际材料 14

3.2.2 交际法教学模式的缺点 15

3.2.2.1 对汉语表达能力较弱的学生给予的关注还不够 15

3.2.2.2 对学生生成的句子评价不足 15

3.2.2.3 教学内容课程安排局限 15

3.3 课堂教学的启示和建议 15

3.3.1 关注到每一个学生 15

3.3.2 充分评价和利用学生生成的句子 16

3.3.3 运用多媒体设备辅助教学 16

3.3.4 注重对老师教学能力的培养 17

3.4 案例总结 17

结 论 18

参考文献 18

致 谢 21

中文摘要

论文以交际法在对外汉语初级口语教学中的运用为研究对象，从交际法的研究出发，结合具体课堂教学对交际法的运用进行一定的分析和总结。交际法主张锻炼学生的语言交际能力,坚持课堂教学始终以学生为中心，选取贴合学生交际需要的教学素材，通过课堂模拟交际环节的练习，帮助学生提高口语交际能力。论文通过对留学生初级汉语口语教学课堂的具体案例的分析，分析总结出交际法和初级汉语口语教学相结合的模式下，通过结合根据学生个人性格特点及国家文化设计的教学内容进行教学，能够达到在短时间让留学生对汉语产生浓厚的兴趣，敢于开口说话的初步目标。最后，根据教学案例的教学成果，总结出教学实践过程中，交际法教学模式下在教师教学能力、课程安排、教学计划等方面发现的问题，并通过对这些问题的分析和研究，对教学案例进行总结。

关键词：初级阶段；口语教学；交际法；课堂练习交际化

ABSTRACT

Starting from the study of Communicative Approach, it makes some analysis and summary on the application of Communicative Approach in combination with specific classroom teaching. The Communicative Approach, which is based on functional-notional syllabus, advocates the realization of communicative classroom teaching, the student-centered approach, and the simulation of real life situations according to the actual needs of students, thus creating conditions for students to exercise their oral communicative competence and complete simple communicative dialogue in a short time. Through the analysis of specific cases in the Primary Oral Chinese teaching class of foreign students, the thesis finds that under the guidance of Communicative Approach theory, according to the teaching objectives, teaching contents and key points of the Primary Oral Chinese class, the application of Communicative Approach to teaching can achieve the initial goal of making foreign students have a strong interest in Chinese and dare to speak in a short time. Finally, according to the teaching results of the teaching case, summarize the problems found in the teaching practice, the teacher's teaching ability, curriculum arrangement, teaching plan, etc. Summarizing the teaching cases, through the analysis and research of these problems.

Key words：Oral Chinese Teaching in Primary Schools； Communicative Approach； The Role of Teachers；Communicative Practice in Classroom

0 引言

0.1 研究对象

为了能使我国对外汉语教学事业更好的发展，我国对多种教学法进行了大量实践研究。本文以交际法教学为研究对象，通过对真实具体的课堂教学案例，分析交际法在对外汉语教学的进行运用的可能性，并结合教学结果对其进行改进，提升教学效果。本文对交际法的研究分析，首先是为了提高我国对外汉语教学实践的成功率，大胆引入新的教学模式进行教学实践。交际法从学习者学习语言的特点出发，以培养学习者的语言交际能力为基本目标，结合当今社会语言学习的情况来分析，交际法无疑抓住了语言学习的根本，将语言看作学习者需要的交际工具，注重语言技能的培养。其次，交际法作为一种在对外汉语教学方面新兴的教学法，给初级汉语口语教学的发展注入了新的力量，区别于传统的教学模式，交际法教学大大增强了初级汉语口语教学的趣味性。最后，研究交际法在教学实践中出现的问题，根据其局限性提出相应的改进建议。

0.2 理论来源

随着中文学习者人数的增加，对外汉语初级口语教学的问题也逐渐显现出来。为了让学习者打下良好的汉语口语基础，我国在初级汉语口语课进行了大量的教学实践研究，发现了许多课堂教学存在的问题。例如，许多教师比起学生语言表达能力的培养，更加注重灌输学生语言学习的理论知识，过多强调语言技能在教学过程中的作用。他们错误地认为学生可以通过传统的听、说、读、写技能训练，就可以使用汉语进行简单的交流。学生学习句子，但不知道在不同的人面前使用什么上下文以及如何表达。为了克服对外汉语教学中的困难，我国在对外汉语教学中引入了交际法。交际法借鉴当代语言学和心理学的最新成果，是目前我国最具影响力和最重要的外语教学方法流派，对我国外语教学和汉语教学有着重要的影响。汉语学习者的口语能力对提高其交际能力具有重要作用，但是交际法教学实践的过程中还存在很多局限性，为了我国对外汉语教学事业的进一步发展，交际法和初级汉语口语教学相结合的模式还需要根据大量的教学实践进行深入探究。

0.3 国内外研究现状

0.3.1 国外研究现状

交际法的原名是功能法，也被称为意念法。英国语言学家威尔金斯（1972）是交际法的创始人，他创作了关于交际法介绍的作品《语法大纲、情景大纲和意念大纲》，并在书中对三种大纲进行了分析比较。此后，欧洲多个国家语言教学研究学者为了研究欧洲各种语言的教学传播，进行了多次讨论会议，并根据研发出新的语言教学大纲。与此同时与功能法相关的文章开始大量出现，交际法教学理论也随之出现。乔姆斯基（1957）提出了抽象的交际能力，他认为只要语言学习者对语法和抽象的语言能力有了一定的认识，就可以创造出无限的的话语，并否定了语言的交际功能。另外一些学者认为语言的使用环境以及交际完成度在语言教学中是至关重要的。这时候出现了另一位学者反对乔姆斯基的观点：海姆斯是交际功能理论的创始者，海姆斯（1972）提出语言教学的目标是以培养语言交际能力为主的，语言的学习是为了人们能够完成交际。20世纪70年代，通过对交际法不断地研究，欧洲的很多国家制定出明确的交际法教学标准，对教材也提出了具体的规定。20世纪80年代开始，运用交际法进行语言课堂教学的模式产生，通过交际法和不同语言教学的结合，探究语言交际和语法教学之间的练习。20世纪90年代，巴克曼（1990）提出自己对交际语言能力新的观点，他把语言交际能力分为即语言能力、策略能力和心理生理机制。他的理论不仅对交际法提出新的见解，对语言测试的开发也具有里程碑式的意义。

通过国外著名语言学家对交际法的研究分析，可以看出国外对交际法的研究偏向于介绍交际法本身或是运用交际法进行语言测试的方向，在汉语作为第二语言教学这个方向的研究很少。